2004年攻读硕士学位研究生入学考试试题 普心(含实心)（转）

d***9

一 名词解释(5分*8=40分)  　
1.遗忘曲线
2.定势
3. 操作条件反射
4.情绪
5.个性
6.随机区组设计
7.霍桑效应
8.自变量
二.问答题(10分*7=70分)   
1.什么是比率智商?   
2.性格和能力的关系如何?   
3.情绪和思维有什么关系?   
4.语言决定思维吗?   
5.注意的实质是什么?   
6.气质与性格有何不同?   
7.完全随机化实验设计的特点是什么?
三.论述题(20分*2=40分)   
1.多因素实验设计的优点在哪里?请给出一个多因素实验设计方案.  
2.如何测量评估一个人的人格?
2004心理统计测量
一、问答题（共9题，每题10分）
1.心理与教育统计的主要内容有那些？
2.请分析抽样的逻辑基础以及常用抽样方法各自的特点？
3.请分析显著性水平对假设检验所犯错误概率大小的影响？
4.请问如何比较两样本组数据的平均数？
5.心理与教育测量的含义是什么？请分析其性质？
6.如何认识心理与教育测量误差？
7.如何分析和评价心理与教育测量的质量？
8.如何正确的向受测者报告测验分数？
9.请阐述心理测验的功能？
二、计算题（第一题10分，第二题20分，第三题30分）
1.下面为有关中学生性别角色的调查结果。请问城市、农村的性别角色分布情况如何以及性别角色是否存在城乡差异？               
来源  性别角色    男性化    女性化   双性化   未分化                城市             240           98               322           250                农村             209           300             219            228
二.随机从小学六年级三个班中抽取几个学生，测得他们的动手能力如下：
甲班为8、6、9、2、5、4；
乙班为10、4、9、8、6、1、5；
丙班为2、8、5、6、4、5、3、10、11。
请问三个班的成绩是否一样？
3.下表为15名大学生的英语四级和六级考成绩，现在有些学生四级考的成绩为80分，请问他们六级考成绩95%的置信区间；并说明这两种测验的对应关系能不能称为等值关系？为什么？      
学生号  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   13   14   15     
四级考 98 85 89 84  81 70 92  67  84  80   60  81   73   70      
六级考 90 82 88 80  82 66 88  68  84  77   64  79   75   73

d***9

02年统计：
一、名词解释
1.心理与教育统计学
2.差异量数
3.概率
4.因素水平
5.非参数检验
二、问答题
1.如何编制次数分布表？
2.请分析和解释算术平均数的优缺点？
3.如何衡量事物和变量之间的相互依存关系？
4.如何对总体参数进行估计？为什么选择这些估计方法？
5.请分析建设检验两类错误产生的原因以及如何避免和降低？为什么可以这样处理来达到降低和避免的目的？
三、计算
1. 12名被试作为实验组，经过训练后测量深度知觉，结果误差的平均X1=4cm，标准差S1=2cm，另外12名被试作为控制组不参加任何训练，测量结果X2=6.5cm，S2=2.5cm，问训练是否明显减少了深度知觉（误差）？
2. 某学校正在进行学制改革实验，将原来的“6，3，3”学制改为“5，4，3”学制。学校通过发调查表征求学生家长的意见，工收回150份调查表，其中属于高级知识分子的有55名，属于公司职员的有59名，属于工人的人36名，具体调查结果如下表，问：学生家长的阶层对新学制的态度是否有关系？
家长所属阶层         对新学制的态度          赞成     反对    未定   
高级知识分子：   18        27        10   
职员：   20        19        20   
工人：   18        7         11
3. 研究缪勒----莱尔错觉实验中夹角对错觉量的影响，取8名样本，每人按随机规定的次序先后进行四中角度的判断，结果如下表。问不同夹角对错觉量是否有显著影响？
样本\夹角   15度   30度   45度   60度A         
10.5     10.3    9.7      8.8             B         
10.2     9.8    9.7      8.8            C         
10.6     10.5    9.7     9.0        D         
9.5     9.5     8.9     8.3              E         
9.5     9.4     8.8     8.4              F         
9.8     9.7     9.5     9.0              G         
11.2     11.2    10.1    9.4               H         
9.5     9.2     9.0     8.0
4. 几何（X）和代数（Y）考试分数如下表。
（1）请建立由X估计Y的回归方程？
（2）检验回归方程的显著性；
（3）该方程的预测效果如何？
（4）几何得分为71分的学生，如何估计和代数分数？
几何X   79 75 77 73 79 78 81 76 72 70  
代数Y   80 82 76 77 77 84 81 72 70 75

朱*刀

呵呵，这个是哪个学校的考题呀，偶答答试试！

1.遗忘曲线：艾宾浩斯提出的，学习一定数量的无意义音节，把它们摆在一边经过一定的时间，再重新学习它们，用节省法对两次学习需要的时间进行比较，得到的数据然后绘出曲线。
2.定势：也叫“心向”，指由一定的心理活动所形成的准备状态或决定同类后继心理活动的趋势。这个词最早由德国心理学家缪勒和舒曼提出的。
4.情绪：狭义的将就是感情性体验和感受状态的活动过程。因感情性反应的发生都是脑的活动过程，或个体需要的特定反应模式的过程，故情绪突出情动的过程。
5.个性：指个性倾向性与个性心理特征（能力，气质，性格）的整体，表现一个人的整个心理面貌。
6.随机区组设计 ：属于真实验设计，即把被试的某个特征相近的划分为相同的区，然后随机的进行分配，目的在于使区组内的被试差异尽量缩小，而对区组之间的差异依据设计要求而定。
7.霍桑效应：主试和被试的人际关系影响实验结果的效应。
8.自变量：就是**变量，它是由主试选择，控制变量，它决定着行为或心理的变化。
三.论述题(20分*2=40分)   
1.多因素实验设计的优点在哪里?请给出一个多因素实验设计方案.  
答：优点：可以同时处理多个自变亮和每个自变亮在多个水平之间的是否有交互作用，提高实验效率并且符合实际的实验中，节约实验成本。
设计方案：（呵呵，没有办法把符号和表格打出来）
2.如何测量评估一个人的人格?
答：人格测量的一个重要原则是：测评结果必须具有信度和效度。常用的方法是重测信度和分半信度。
人格测评技术很多，有观察法，自陈法，投射技术。呵呵，至于如何测量评估可以使用罗夏克墨迹测验，主题统觉测验，明伲苏达多项人格测验，艾森克人格问卷，具体方法字数太多了，实在打不动了