建立以护理诊断为核心的临床护理教学体系

水**当

　　1建立我国的护理诊断体系

　　目前我们广泛采用的是NANDA的128项护理诊断,在具体应用时存在着不同的看法,或认为不符合我国国情,难以接受,或具体操作时流于形式.为使护理诊断更适应中国目前的状况,更适应系统化整体护理和临床护理教学改革在我国的深入开展,建立适合我国国情的护理诊断体系已刻不容缓.

　　2改革课程设置及内容

　　2.1设置《护理诊断学》课程.课程内容分两大部分:

　　(1)护理诊断基础部分.应包括护理学概念,护理模式有关概念,交流技巧,护理诊断的基本概念及组成部分,护理程序等内容.通过理论与实践性教学,使护生学会护理评估方法,根据诊断依据确立护理诊断,制定护理计划和措施,下达护嘱,实施护瞩,评价护理效果,最终学会***处理人对健康问题的反应.完善护理诊断教学的系统性.

　　(2)常见症状护理诊断.应包括如发热,疼痛,呼吸困难,腹泻,便秘,水肿等常见症状及焦虑,恐惧,悲哀等常见心理紊乱的护理诊断.护理诊断多以症状为依据,并可用症状来表述,而许多疾病的病人具有相同的症状,因此设立常见症状护理诊断教学内容可避免重复教学,使有限的教学时间得以充分利用.

　　2.2改革现有的临床护理教学体系.打破学科框架,按人的生命阶段分别设置《儿童护理学》,《成人护理学》,《女性护理学》,《老年护理学》课程,其中《成人护理学》课程以人体各系统为依据划分单元.涵盖原来内,外,传染,五官科等临床护理学科的内容.课程结构以护理程序为框架,以护理诊断为核心,从每种疾病病人的生理,心理,社会等方面的反应全面评估病人的健康状况,确立护理诊断,制定护理计划,评价护理结果来介绍临床护理的专业知识.这样的课程设置更符合整体护理的要求.

　　目前,美国,加拿大,澳大利亚等国家打破系统疾病的教学模式取得了一些成功的经验,我国某大学护理系护理课程设置《成人护理学》进行了尝试,也收到良好的效果.’.为在中等护理教学中建立护理诊断为核心的临床护理教学体系提供了借鉴的经验.