山东省菏泽市城区2～3岁儿童语言发育调查

我**薇

【摘要】  目的 调查2～3岁儿童正常词汇和语法发展，探讨儿童语言发育迟缓筛查标准。 方法 选择山东省菏泽市城区515名2～3岁儿童，由父母报告儿童生活中最常用的260个词汇(分为18类词汇和14种语言结构)表达情况。 结果 第5和第10百分位词汇量，24～26个月的分别为30.8和50.5个;第5和第10百分位语言结构表达量，24～29个月男童分别为0和1.0个，女童分别为1.9和3.7个;男女童语言结构平均表达量24～29个月龄分别为(7.2±4.6)个和(9.5±4.1)个，差异有统计学意义(P<0.01)，30～35个月分别为(10.8±3.4)和(11.3±3.5)个，差异无统计学意义;24～29月女童除动词?名词、名词?动词?形容词?名词和代词?形容词?名词3种语法结构外其它语法结构表达比例均高于男童，差异有统计学意义(P<0.01，P<0.05)，30～35个月男童否定词?形容词名和词?动词?形容词?名词2种语法结构女童高于男童，差异有统计学意义(P<0.01，P<0.05)，其它语法结构比较，差异均无统计学意义。 结论 2岁时词汇量少于30个和无短语可视为语言发育迟缓;而2岁时词汇量少于50个和男童结构表达量少于1个、女童结构表达量少于3个视为语言发育迟缓可能;24～29月女童词汇和语法结构发育水平均高于男童，30～35个月男童词汇和语法结构有赶上发育趋势。
　言语获得是一个复杂的过程，受教育、营养、社会环境等多种因素影响。儿童2～3岁是语言发育的快速期及关键期，在此期发现语言发育水平迟缓，可以进行早期干预，否则会影响儿童身心健康，给家庭及社会带来沉重的负担。目前国内尚无统一评估儿童语言发育水平的方法[1]，也难以进行儿童语言的有效干预。为此本研究对山东省菏泽市城区2～3岁城区儿童进行语言发育调查，以了解2～3岁儿童的正常词汇及语法结构，初步探讨儿童语言发育迟缓的筛查标准，为儿童语言干预及治疗提供依据。
　　对象与方法
　　一、对象
　　2006年3月～2007年9月对菏泽市幼儿园及小区散居儿童用随机号码表法抽取城区4所幼儿园及小区散居儿童，年龄为24个月1 d～35个月29 d，排除听力丧失、早产、低出生体重、各种先天畸形及神经系统疾病。5.4 %(28/515)的问卷因未填写完整被剔除，实际入选儿童515名，男童占51.8 %(267/515)，女童占48.2 %(248/515);24～29占57.9 %(298/515)，男女童分别占本年龄组的51.0%(152/298)和49.0%(146/298)，30～35个月占42.1 %(217/515)，男女童分别占本年龄组的53.0 %(115/217)和47.0 %(102/217)。
　　二、方法
　　1.问卷设计及调查:参考有关儿童语法发育研究的资料[2,3]，自行设计2～3岁儿童词汇量和影响因素调查问卷。2～3岁儿童词汇量调查问卷中罗列生活中最常用的词汇260个，按词性和用途分为18类词汇和14种表达结构。由家长按照调查表记录被调查儿童在2周内能自发表达的所有词汇和语句。
　　2.质量控制：首先对儿童家长及参加调查人员进行专门培训。随机抽取10位家长对婴儿语言中各类词汇及短语进行记录，要求家长表达夸张、发音清楚、语速缓慢。填写问卷后由专业人员分析，找出问卷难点及要点，并在其他家长培训中加以改进。
　　3.语言发育诊断：儿童词汇量发展低于第5百分位为语言发展迟缓;低于第10百分位者为语法发展迟缓可能。
　　4.统计学处理：由专业人员对每个儿童词汇、助词和表达结构进行整理并进行统计。采用SPSS 10.0软件分别对儿童的词汇量、结构表达量进行百分位数统计;男女平均结构表达量进行t检验;不同的语法结构表达进行χ2检验。
　　结 果
　　一、词汇量发展水平
　　第5和第10百分位儿童词汇量，24～26个月分别为30.8个和50.5个，27～29个月分别为75.2个和98.6个，30～33个月分别118.0个和126.0个，33～35个月分别为144.8个和155.6个，见表1。表1 2～3岁儿童词汇量发展水平(个)
　　二、语法结构表达量的发展水平
　　1.结构表达量的发展水平：第5和第10百分位语法结构表达量，24～29个月男、女分别为0、1.9和1、3.7;30～35个月男、女分别为2.0、4.0和4.9、5.3，见表2。
　　2.不同性别语法结构量平均值比较：24～29个月的语法结构量平均值女童高于男孩，差异有统计学意义(t=3.338,P<0.001)，30～35个月组男女比较，差异无统计学意义，见表2。表2 2～3岁儿童结构表达量发展水平(个)注：*与*比较，t=3.338,P<0.001
　　3.不同语法结构的掌握情况：儿童对各种语法结构的掌握是按一定顺序进行，最先掌握的是名词?动词结构，其次为动词?名词和否定词?动词，最难掌握的是名词?动词?形容词?名词。24～29个月女童除动词?名词、名词?动词?形容词?名词和代词?形容词?名词3种语法结构外，其它语法结构能表达的比例均高于男童，差异有统计学意义(P<0.01，P<0.05)，30～35个月男童语法结构掌握有赶上发育趋势，除否定词?形容词名和词?动词?形容词?名词2种语法结构女童高于男童，差异有统计学意义(P<0.01，P<0.05)外，其它语法结构比较，差异均无统计学意义，见表3。表3 2～3岁不同年龄段各种语法结构在的表达情况[例(%)]
　　讨 论
　　一、2～3岁儿童语言发育迟缓标准的探讨
　　目前，关于儿童词汇发展迟缓的筛查标准并不完全一致，美国语言发育量表筛查方法，将2岁词汇量少于50或无短语作为儿童语言发育迟缓的标准[4]。国内有资料将2～3岁儿童语言发育迟缓的筛查标准拟定为24个月词汇量少于30个，30个月男童结构表达量少于3个，30个月女童结构表达量少于5个;2～3岁儿童语言发育迟缓可能的筛查标准拟定为24个月词汇量少于50个，30个月男童结构表达量少于5个，30个月女童结构表达量少于8个[5]。本调查2岁儿童词汇量分布情况表明，在24～26个月词汇量的第5和第10百分位分别为30.8和50.5个词汇;从24～29个月结构表达量来看，男童在第5、第10百分位分别为0和1.0个，女童分别为1.9和3.7个。本调查在词汇量、结构表达量与上述国内资料基本相符。根据统计学上的标准，本研究认为，2岁时词汇量少于30和无短语应视为语言发育迟缓;而2岁时词汇量少于50和男童结构表达量少于1个、女童结构表达量少于3个应视为语言发育迟缓可能。
　　二、2～3岁儿童语言发育的性别差异
　　本次调查显示，24～29个月男女结构表达量比较，差异有统计学意义(P<0.01)，而到30～35个月则差异不显著。男女儿童在语法上的差异是有阶段性的，有研究通过对16～30个月的幼儿语法发育的研究表明，尽管各年龄组女童掌握的语法得分比男童高，但只有23个月时男女间的差异才有统计学意义[5];一组对2～4岁儿童的调查发现24～35个月年龄段男女结构表达量差异有统计学意义，36个月以上则差异无统计学意义[6]。本研究结果表明，随着年龄增长，儿童对语法结构掌握的性别差异逐渐缩小，24～29个月的语法结构量平均值女童高于男孩，差异有统计学意义(P<0.001)，30～35个月组男女童比较，差异无统计学意义。可能与男女儿童脑发育有阶段性差异有关。
　　三、2～3岁儿童不同语法结构的掌握情况
　　名词?动词、动词?名词结构是最早掌握的短语结构，24～29个月男童中掌握这两个结构的比例分别为82.9 %和78.2 %，女童分别为91.8 %和86.3 %，30个月以上的儿童掌握这两种结构的占98.0 %以上，这两种结构的最先掌握与小儿所掌握的词类顺序有关。在小儿掌握的名词、动词中，最先掌握的总是具体的物体名称和具体的动作[7]。Roger B[2]对英、德、俄、萨摩亚4个语种进行的调研发现，双词句只在下列几种形式中出现：主体?活动、活动?对象、主体?地点、主体?对象、占有者?占有、主体?属性、拒绝?活动，尽管双词句阶段所产生的句子形式和内容的变化十分有限，但各种不同语种的环境中生活的孩子经历着相似的基本发展途径，本研究与此基本相符。
　　四、建立科学有序的语言学习体系
　　本次调查研究了2～3岁儿童词汇量及结构表达量的发展水平，探讨了儿童语言发育迟缓标准的建立、儿童语法学习的规律及如何建立正常的语言环境，为科学、系统地指导儿童的早期语言学习提供依据。
　　2～3岁是语法发展的快速期和关键期，孩子学习语言的基本方法就是模仿。因此，成人要多和小儿说话，训练小儿模仿成人的语言发音，要鼓励小儿敢说话，学会用语言表达自己的要求。多给予**促使孩子讲话，比如，开始要孩子喊“妈妈”，如孩子不喊妈妈，妈妈应微笑点点头，如再不喊妈妈仍用微笑点头以示意，最后，孩子突然喊“妈妈”了，就应热情地拥抱或亲吻孩子。这样，就会使孩子体验到喊“妈妈”得到的疼爱，调动孩子说话的兴趣和积极性。让孩子多接触社会和大自然，多接触社会和大自然会使孩子的生活丰富起来，眼界开阔了，见识广了，自然就有说话的要求了。如果再配合语言训练，孩子的语言能力就会得到更好的发展。

舒*

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