（原创）对初一新生视力为1.0的新认识——近视（花眼）发生的真正原因之二十二

庆**青

         我写的视力发育和视力达标两篇文章，揭示了在中小学生的视力发育过程中存在着以眼的调节能力的值为主导的两个标准：一是当一个人的眼的调节能力的值增长为他一生当中的高值时，视力的发育完成了；二是所有人视力发育完成后，视力和调节能力的值，是一一对应关系，而视力为1.0对应的调节能力的值，为正视眼的调节能力达标值。一个人的眼的调节能力的值达到或超过这个值，其发育完成的视力必定达到1.0或1.0以上。即视力和眼的调节能力的值双达标，才算正视眼。用这两个标准审视初一新生为1.0的视力发育状况，会得出这样的新认识：                                                             1、虽然他们的视力都是1.0，但却有着视力发育完成和未完成的区分。而且这种区分我们能在他们刚入学初一时分辨出来。如何分辨呢？如按视力发育完成的定义来分，是无法做到的。因为每个学生的眼的调节能力的值什么时候达到高值是不一致的，无法跟踪和确定。我通过思考得出分辨视力发育完成与否的方法。这方法用两句话来概括，一是视力相同，看眼的调节能力的值，值高的就是发育完成的；二是眼的调节能力的值相同，看视力，视力低的就是发育完成的。现在面对的视力全是1.0，分辨视力发育完成与否，就采用第一法。具体做法，在初一新生视力普查时，对视力为1.0的学生增加矫正视力高限度值的测定，值高的就是视力发育完成的，低于这个值就是发育未完成的。根据上面视力达标的定义，视力发育完成的也是眼的调节能力的值达标的。
          2、初一新生视力为1.0的视力发育完成与未完成人数的估算。我曾估算占初一新生70%视力在1.0和1.0 以上的学生中仅有七分之一眼的调节能力的值是达标的。按此推算初一新生视力为1.0的学生中，视力达标的也同时也是视力发育完成的，也应占少数。大约占到所有视力为1.0学生的10%到20%。假若全国初一新生视力为1.0的有200万人其中视力 发育完成即视力达标可能仅有20万到40万人。
         3、对初一新生视力为1.0的新认识。就是凡是视力发育完成的，他们的视力和眼的调节能力的值将处于相对稳定状态，即他们无论如何折腾视力1.0都不会下降，更不会成为近视眼了；凡是视力发育未完成的，不论是男生还是女生、无论是南方学生还是北方学生、无论城市学生还是农村学生，将会在不长的时间内视力无例外全部降到1.0以下，即成为近视眼。
        4、为什么会有上面的两个判断呢？就是一条，这是由视力发育的规律决定的。这个规律可表述为：任何人视力发育完成前的视力必定大于视力发育完成后的视力。所以任何人视力发育完成的过程，既是其眼的调节能力的值，由无到有，由弱到最强的过程，也是尤其发育前的视力降到发育完成后的视力过程。视力为1.0 并且是发育未完成的，就是视力发育未完成前的视力，他们的视力下降是必然的，成为近视眼也是必然的。相反视力为1.0并视力发育时完成的，则是发育完成后的视力，他们发育完成前的视力必定至少大于1.0，也就是至少视力是1.1。所以视力发育未完成前视力为1.0的眼的调节能力的值不可能达标，即发育完成后的视力不能达到1.0。所以他们的近视的原因就是一个，他们的视力是发育完成前小于1.1的视力。事前判断全国有百万多的学生必定由视力1.0降为近视眼，原因就是因为他们的视力为1.0，并是视力发育未完成的，显然和他们事后用眼的环境和视力使用不当关系不大。              值得说明的是，我以上两个判断以及视力达标的两个标准、分辨当前学生视力发育的两种办法、视力发育的规律等，都不是出自实践，而出自与我的思考的结果，只能算作猜想，需要一一证明的。好在新的学年又要开始了，这是检验我的两个判断的好时机。如经检验我的判断是正确的。不仅仅为了证明近视眼发生和用眼环境和视力视力使用不当关系不大。而是证明对近视眼和正视眼发生的真正原因的认识有了突破性的进展。
                  

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期待这位老师的后续研究报告。